簡述原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響。

如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標。

數(shù)學課上．小明和小玲用不同的方法都正確解答了一道數(shù)學題，王老師并沒有直接評判誰對誰錯，而是讓小明和小玲分別闡述自己的解題思路。王老師注重以下哪個教學目標？（）

在教案中，完成教學任務的關(guān)鍵所在是（）。

簡述遷移的相同要素說。

知識遷移的前提是（）。

如指導低年級小學生學習本文，試擬定教學目標。

依據(jù)擬定的教學目標，設計“原地雙手頭上前拋實心球”的教學過程。

信息技術(shù)與小學教學整合的基本途徑和方式有哪些？

在講“鳥是有羽毛的動物”這個概念時，列舉會飛的蝙蝠、蝴蝶來突出“有羽毛”這個本質(zhì)特征。這是用了（）。