某小學(xué)語文老師教《瑞雪圖》，是這樣教學(xué)的：在背景音樂聲中，屏幕上顯示大雪紛飛的圖景......，導(dǎo)入課題后，教師要求學(xué)生自讀課文，然后設(shè)問：“雪花是什么形狀呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察。”隨即將雪花投影在屏幕上。接著教師范讀，學(xué)生默讀，并要求學(xué)生找出描寫雪景的詞語和句子，教師作解析，對(duì)寫雪景的段落，點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生來讀，都讀得聲情并茂，得到了教師的表揚(yáng)。最后全班齊讀，教師總結(jié)歸納。
在講解詞語時(shí)，教師為了對(duì)比形近字，采用不同的顏色，如“析”和“拆”，“析”是白底黑字，“拆”字特地用了白底紅字。 在分析課文時(shí)，教師問：“同學(xué)們，冬天和春天的樹有什么不同呢？”甲同學(xué)回答：“冬天的樹葉子全掉光了，春天來了樹葉又長(zhǎng)出來了。”教師點(diǎn)頭說該同學(xué)觀察仔細(xì)，又點(diǎn)了乙同學(xué)起來回答，乙同學(xué)說：“我們四川冬天很多樹不掉葉子，反倒是春天里落葉。”教師說：“這是你個(gè)人的看法，我不這樣認(rèn)為。”教師又問下一個(gè)問題：“瑞雪為什么是豐年的預(yù)兆？”學(xué)生紛紛舉手，幾個(gè)學(xué)生的回答都差不多，教師都予以肯定。乙同學(xué)也舉了手，但直到下課也沒機(jī)會(huì)。課后，乙同學(xué)說，他不但看了《大百科全書》，還上網(wǎng)搜索了相關(guān)信息，覺得瑞雪兆豐年還有其他解釋......

A.教師采用了情境教學(xué)將學(xué)生置于虛擬的雪景中，有助于對(duì)課文的理解
B.對(duì)比形近字時(shí)，“拆”字白底紅字，清晰突出，更能引起注意
C.讓學(xué)生觀察屏幕上的雪花形狀，是啟發(fā)式教學(xué)
D.該教師對(duì)待乙同學(xué)的方法，保證了教學(xué)任務(wù)的完成，體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智
E.被點(diǎn)到的幾個(gè)學(xué)生都回答得很好，說明該老師善于因材施教