單項選擇題

閱讀《橋之美》教學(xué)實錄（節(jié)選），按要求答題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的）
(A)師：古今中外有名氣的橋可真不少呢!請大家看課本的插頁和插圖，都出現(xiàn)了哪些橋？
生：（齊聲）趙州橋、蘇州園林里的橋、蘇州寶帶橋、《清明上河圖》里的橋。
(B)師：同學(xué)們在認真觀察的基礎(chǔ)上想一想，這些橋哪些地方最吸引你？如果你們要寫一篇描寫和贊美橋的文章，你可能用上哪些詞語、詩句？請隨時把腦子里閃現(xiàn)的語句快速記錄下來。 （展示定格在思維里的一些詞句，如“水上長虹”“大渡橋橫鐵索寒”等）
(C)師：作為對比借鑒，現(xiàn)在讓我們聽聽、看看著名畫家吳冠中筆下的橋之美吧。請?zhí)貏e關(guān)注作者是用哪些詞表現(xiàn)橋的美感的。（播放配樂課文朗讀，要求邊聽邊畫出課文中的雅詞）
生：（在各自篩選的基礎(chǔ)上，前后左右桌相互交流，取舍補充；教師巡視，最后歸總展示35個詞語。）
(D)師：好，現(xiàn)在同學(xué)們再自讀課文，想一想，畫家眼里的橋，美在何處？盡量用作者自己的語詞來陳述、歸納。
對畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（）。

A.利用課本插頁和插圖引入橋的討論，有效利用了教材這一教學(xué)資源
B.找出贊美橋的詞語，調(diào)動了學(xué)生的詞匯積累，但不利于引入正題
C.通過對比借鑒，及時拋出作者筆下的橋之美，導(dǎo)入正題
D.讓學(xué)生帶著問題自讀，注重學(xué)生的閱讀體驗


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1.單項選擇題

閱讀以下教學(xué)片段，回答問題。
在講完《三峽》后，老師設(shè)計了兩道有創(chuàng)意的語文作業(yè)。
師：長江三峽，美不勝收。酈道元筆下的三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，令人不禁也想來一場三峽之旅。
作業(yè)一：現(xiàn)在請你擔(dān)任某旅游局的宣傳員，根據(jù)酈道元《三峽》的描寫，查閱相關(guān)的資料，利用你的繪畫、書法技能，發(fā)揮想象，選擇任意一個主題，策劃一份關(guān)于三峽景點的宣傳廣告。
作業(yè)二：現(xiàn)在請你擔(dān)任某一旅游局的導(dǎo)游。為到三峽來游玩的游客講解有關(guān)三峽的文化和旅游資源。要求：時長三分鐘，解說詞要真實、生動、形象。
從教學(xué)作業(yè)意義的方面進行解讀，下列說法錯誤的一項是（）。

A.作業(yè)一：讓學(xué)生發(fā)揮想象，運用各種技能設(shè)計宣傳廣告，把文章抽象的文字描述化為具體、短小的圖文并茂的形式，幫助學(xué)生從深層次了解三峽，這種作業(yè)形式值得提倡
B.作業(yè)一：學(xué)生完成這一作業(yè)，不僅需要學(xué)生有高度的概括能力，還要有思考、動手能力，同時也需要學(xué)生去了解廣告的基本特點，訓(xùn)練了學(xué)生撰寫廣告的能力，側(cè)面提高寫作水平
C.作業(yè)二：訓(xùn)練學(xué)生寫解說詞的能力，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，要去查閱大量的相關(guān)資料。但是從教學(xué)上面來講。一定程度上會耽誤學(xué)生的課業(yè)
D.這樣的設(shè)計非常實用，符合社會的需要，真正體現(xiàn)了生活化語文的理念

3.單項選擇題

學(xué)習(xí)了布封的《馬》這篇文章，老師布置了以下作業(yè)：
①反復(fù)閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬？為什么？
②文章在描述馬的外在特征時，用了許多其他的動物作比較。這樣寫有什么好處？試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物。
學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇其中一題進行回答。
對該教學(xué)環(huán)節(jié)評價不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.作業(yè)體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合的理念
B.體現(xiàn)出自主、合作、探究的新型語文學(xué)習(xí)方式
C.第二題的設(shè)置，可以從側(cè)面來了解學(xué)生，可以作為寫作課的素材
D.賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，營造了民主的學(xué)習(xí)氛圍