單項選擇題

閱讀以下教學(xué)片段，回答問題。
在講完《三峽》后，老師設(shè)計了兩道有創(chuàng)意的語文作業(yè)。
師：長江三峽，美不勝收。酈道元筆下的三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，令人不禁也想來一場三峽之旅。
作業(yè)一：現(xiàn)在請你擔(dān)任某旅游局的宣傳員，根據(jù)酈道元《三峽》的描寫，查閱相關(guān)的資料，利用你的繪畫、書法技能，發(fā)揮想象，選擇任意一個主題，策劃一份關(guān)于三峽景點的宣傳廣告。
作業(yè)二：現(xiàn)在請你擔(dān)任某一旅游局的導(dǎo)游。為到三峽來游玩的游客講解有關(guān)三峽的文化和旅游資源。要求：時長三分鐘，解說詞要真實、生動、形象。
從教學(xué)作業(yè)意義的方面進行解讀，下列說法錯誤的一項是（）。

A.作業(yè)一：讓學(xué)生發(fā)揮想象，運用各種技能設(shè)計宣傳廣告，把文章抽象的文字描述化為具體、短小的圖文并茂的形式，幫助學(xué)生從深層次了解三峽，這種作業(yè)形式值得提倡
B.作業(yè)一：學(xué)生完成這一作業(yè)，不僅需要學(xué)生有高度的概括能力，還要有思考、動手能力，同時也需要學(xué)生去了解廣告的基本特點，訓(xùn)練了學(xué)生撰寫廣告的能力，側(cè)面提高寫作水平
C.作業(yè)二：訓(xùn)練學(xué)生寫解說詞的能力，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，要去查閱大量的相關(guān)資料。但是從教學(xué)上面來講。一定程度上會耽誤學(xué)生的課業(yè)
D.這樣的設(shè)計非常實用，符合社會的需要，真正體現(xiàn)了生活化語文的理念


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2.單項選擇題

學(xué)習(xí)了布封的《馬》這篇文章，老師布置了以下作業(yè)：
①反復(fù)閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬？為什么？
②文章在描述馬的外在特征時，用了許多其他的動物作比較。這樣寫有什么好處？試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物。
學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇其中一題進行回答。
對該教學(xué)環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.作業(yè)體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合的理念
B.體現(xiàn)出自主、合作、探究的新型語文學(xué)習(xí)方式
C.第二題的設(shè)置，可以從側(cè)面來了解學(xué)生，可以作為寫作課的素材
D.賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，營造了民主的學(xué)習(xí)氛圍

5.單項選擇題

《三峽》一課，有一道課后練習(xí)：“閱讀下面這首詩，你能說出它和本文之間的某些聯(lián)系嗎？”（附：李白《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）
對該練習(xí)的設(shè)計意圖，分析不正確的是（）。

A.以散文和詩歌進行比較，培養(yǎng)學(xué)生的對比閱讀能力
B.著眼于學(xué)生將兩者共同含有的內(nèi)容對應(yīng)起來
C.溝通課內(nèi)與課外閱讀。加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系
D.作為補充閱讀，拓寬閱讀范圍，擴大學(xué)生視野