20世紀90年代上半期，俄羅斯開展了以“（）地發(fā)展教育”為目標的新一輪教育改革。

各國政府在社區(qū)中開展學(xué)前教育的途徑主要有（）

對（）理論的廣泛應(yīng)用和重視是澳門幼兒教育課程改革中以幼兒為本精神的集中體現(xiàn)。

學(xué)前創(chuàng)造教育課程的目標體系共含（）。

法國第一所幼兒教育機構(gòu)創(chuàng)立于（）年。

中國的幼兒園可以分為（）兩類。

由于各國的政治、經(jīng)濟、文化、尤其教育和福利制度的基礎(chǔ)存在差別，各國的幼兒教育財政資金配置類型和相關(guān)政策也殊異。具體而言，其大致可分為（）

按韓國的生計保護法（Livelihood Protection Law）的規(guī)定，（）應(yīng)得到國家的保護和支持。

從總體局勢和分布而言，我國民辦幼兒教育具有特征（）

我國地方政府對民辦園支持和管理不力主要體現(xiàn)在（）