單項選擇題依據(jù)程度,課堂教學(xué)中師生間的沖突分為一般性的行為沖突和()的行為沖突。
A.對抗性
B.反抗性
C.獨立性
D.相互性
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1.單項選擇題在教學(xué)工作中,課堂管理必須為實現(xiàn)()服務(wù)。
A.教學(xué)目的
B.教學(xué)過程
C.教學(xué)管理
D.教學(xué)態(tài)度
2.單項選擇題教師與學(xué)生維持某種關(guān)系,本身并非目的,()才是目的。
A.教育學(xué)生
B.管理教師
C.學(xué)校管理
D.生活管理
3.單項選擇題課堂教學(xué)活動是在()之間展開的。
A.教師與學(xué)生
B.教師與家長
C.學(xué)生與家長
D.學(xué)生
4.單項選擇題建設(shè)隱性課程不包括以下()。
A.加強班級建設(shè)
B.加強情感與態(tài)度教育
C.改善學(xué)校環(huán)境
D.重視人格、動作技能教育
5.單項選擇題()有指導(dǎo)個人行動、維持人格整合的作用。
A.價值
B.表現(xiàn)
C.程度
D.行動
最新試題
教師在矯正學(xué)生的錯誤行為時,應(yīng)避免攻擊學(xué)生的()。
題型:單項選擇題
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。
題型:單項選擇題
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
題型:單項選擇題
()包含有評價、非議、揶揄的成分。
題型:單項選擇題
需求滿足策略是由美國心理學(xué)家()提出的。
題型:單項選擇題
()是行為沖突背后的基本原因。
題型:單項選擇題
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
題型:單項選擇題
面對課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來處理。
題型:單項選擇題
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
題型:單項選擇題
雷德與華頓伯格將()視為一個有機體。
題型:單項選擇題