A.專業(yè)性
B.情景性
C.多樣性
D.獨有性
E.長期性
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A.信息傳遞
B.內(nèi)部協(xié)調(diào)
C.人際關(guān)系
D.決策制定
E.傳遞協(xié)調(diào)
A.教研組管理
B.科學(xué)安排課務(wù)
C.對教導(dǎo)處的管理
D.對學(xué)生的管理
E.對教師的管理
A.對學(xué)生道德行為的管理
B.對學(xué)生不當(dāng)行為的約束
C.對學(xué)生思想意識的管理
D.對學(xué)生行為的指導(dǎo)
E.對學(xué)生心理活動的約束
A.尊重學(xué)生的理念
B.培養(yǎng)學(xué)生個體發(fā)展的理念
C.促進學(xué)生全面發(fā)展的理念
D.培養(yǎng)學(xué)生愛國的理念
E.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的理念
A.包班制
B.科任制
C.走班制
D.跟班制
E.學(xué)年更新制
最新試題
教學(xué)質(zhì)量是指通過教學(xué),()對于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的掌握程度、應(yīng)用知識解決實際問題的能力水平。
編班方法顯示了教育者對學(xué)生以及教育、教學(xué)活動效果的價值取向。把一個自然村、一條街道、里巷的學(xué)生盡量編在一個班級,有利于教師家訪聯(lián)系,學(xué)生上學(xué)放學(xué)過程相互關(guān)照。這種編班方法是()。
以下不屬于學(xué)校教導(dǎo)處職能的是()。
下面哪個不屬于法約爾的管理要素?()
走動式教學(xué)管理原則包括直接接觸原則、傾聽原則和()。
下列關(guān)于弗魯姆的期望理論的描述,哪一項是錯誤的?()
戰(zhàn)略制訂能力管理的流程不包括()。
教師繼續(xù)教育的重要性包括()。
()是學(xué)校教學(xué)管理的中樞。
將韋伯科層管理理論運用到實踐中的學(xué)校是()。