職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位就是對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)格進(jìn)行外定和規(guī)范。

“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論混淆了人才的類型與層次，沒(méi)有從不同系列人才的工作性質(zhì)去考慮實(shí)際問(wèn)題。

目前對(duì)于職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位有影響的理論主要有（）。

職業(yè)道德有助于協(xié)調(diào)工作中（）人與自身等多方面的關(guān)系。

校園文化激勵(lì)學(xué)校師生員工（）。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)界定為：培養(yǎng)與現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展水平及勞動(dòng)力市場(chǎng)需求相適應(yīng)的，具有以某種職業(yè)資格為核心的良好職業(yè)素質(zhì)與發(fā)展素質(zhì)的中、高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

教育目的不會(huì)影響和制約培養(yǎng)目標(biāo)。

職業(yè)道德是社會(huì)道德規(guī)范在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中遵循的行為準(zhǔn)則。

教育方針是教育政策與法規(guī)的總概括。

“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，現(xiàn)代人才結(jié)構(gòu)主要是由人才的不同系列（或類型）、層次、素質(zhì)要求以及它們之間的組合比例構(gòu)成的。