目前對(duì)于職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位有影響的理論主要有（）。

職業(yè)分析方法有：（）、PAQ職業(yè)分析問(wèn)卷、TTA入門(mén)素質(zhì)分析等。

職業(yè)能力一般包括（）。

終身教育并不是一個(gè)教育體系，而是建立一個(gè)體系的全面的組織所根據(jù)的原則，這個(gè)原則又是貫穿在這個(gè)體系的每個(gè)部分的發(fā)展過(guò)程之中。

方法能力不包括思維、分析、判斷、決策、獲取信息、繼續(xù)學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、獨(dú)立制訂計(jì)劃等能力。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是確定職業(yè)教育目的的客觀依據(jù)。

“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論是一種用來(lái)表示各類工程技術(shù)人員的技能、特點(diǎn)、演變及其與教育關(guān)系的人才結(jié)構(gòu)理論。

教育方針是教育政策與法規(guī)的總概括。

要求“雙師型”教師向（）復(fù)合方向發(fā)展。

職業(yè)道德有助于協(xié)調(diào)工作中（）人與自身等多方面的關(guān)系。