A.有意義的接受學(xué)習(xí)
B.機械的接受學(xué)習(xí)
C.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.機械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
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D.機械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
A.認(rèn)知目標(biāo)
B.情感目標(biāo)
C.動作技能目標(biāo)
D.思想品德目標(biāo)
A.明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法、實踐
B.博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行
C.動機、感知、理解、鞏固、應(yīng)用
D.準(zhǔn)備、提示、比較和抽象、概括、應(yīng)用
A.人脈資源
B.從業(yè)經(jīng)驗
C.從實踐中得來的專業(yè)知識
D.社會支持
A.教師自我效能
B.教師信念
C.教師責(zé)任感
D.教師威信
最新試題
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué)，對學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
由一些觀點、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
在學(xué)習(xí)動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）