A.認(rèn)知目標(biāo)
B.情感目標(biāo)
C.動(dòng)作技能目標(biāo)
D.思想品德目標(biāo)
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A.明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法、實(shí)踐
B.博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行
C.動(dòng)機(jī)、感知、理解、鞏固、應(yīng)用
D.準(zhǔn)備、提示、比較和抽象、概括、應(yīng)用
A.人脈資源
B.從業(yè)經(jīng)驗(yàn)
C.從實(shí)踐中得來的專業(yè)知識(shí)
D.社會(huì)支持
A.教師自我效能
B.教師信念
C.教師責(zé)任感
D.教師威信
A.責(zé)任感
B.信念
C.教學(xué)效能感
D.教師威信
A.高超的教學(xué)技巧
B.豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
C.適宜的個(gè)性品質(zhì)
D.淵博的學(xué)科知識(shí)
最新試題
根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
張同學(xué)近來對(duì)周圍事物缺乏興趣，對(duì)外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué)，對(duì)學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）