（）是兒童判斷物體之間的關系、特別是物體在空間的關系的一種智能。

以（）為線索，圍繞特定的主題設計活動。

（）活動不僅能使兒童學會自我服務，而且還能教會兒童照顧和關心他人。

（）也稱體內(nèi)智能、內(nèi)省智能，即進入自己的內(nèi)心世界、了解自己的智能。

圍繞研究內(nèi)容，設計訪談提綱，屬于（）的必要步驟。

（）理論提示教師要深刻分析家長行為所隱含的價值觀念。

隨著兒童身心的日趨成熟，目標的范圍在不斷（），目標的數(shù)量在逐漸（）的過程。

注意力、好奇心、求異性、探索性、堅持性是（）的評價指標。

進入研究現(xiàn)場，實地觀察幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的各項活動，并加以拍照和錄像，屬于（）的研究步驟。

（）即社會智能，它是孩子理解別人、與別人相處的能力，它關系到孩子未來的生活是否幸福、事業(yè)是否成功。