引言是學術(shù)論文的文獻檢索標識，它的選擇是否恰當，關(guān)系到文章檢索的概率和成功引用。（）

概念的分項化也稱概念的操作化，是將潛在變量轉(zhuǎn)變成（）的過程。

關(guān)于教育科學研究方法發(fā)展的歷史總結(jié)，下列表述正確的是（）

下列空格中請找出你認為最正確或最恰當?shù)倪x項。內(nèi)在信度指每一份量表所要測量的是否為（）概念，即組成量表的各個層面的（）程度如何（Cronbach′α系數(shù)信度、折半信度）；外在信度指不同（）測量時，量表所測得結(jié)果的一致性程度。1.潛在；2.雙重；3.單一；4.多重；5.外在一致性；6.內(nèi)在一致性；7.可信；8.時間；9.地點；10.調(diào)查對象

下列空格中請選擇你認為最恰當?shù)倪x項。開發(fā)研究以明確、具體的（），使研究成果得以推廣，直接應用于（）。重在（）價值。1.知識形式；2.理論形式；3.技術(shù)形式；4.理論研究；5.實踐；6.知識創(chuàng)新；7.應用；8.科學；9.經(jīng)濟；10.技術(shù)；

中國知網(wǎng)中的文獻排序有（）。

從教育研究的角度來看，文獻綜述是（）

“打破班級制，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學的嘗試”是一個帶有很強現(xiàn)實性的題目。（）

問卷的整體框架建構(gòu)后，研究者進行問題的具體設(shè)計包括以下哪些方法（）。

研究報告基本結(jié)構(gòu)中哪兩部分屬于“沙漏形式”的“窄”的部分（）