學校管理體制與管理活動是德育顯性課程的重要組成部分。

家庭教育是由父母及其年長者言傳身教加以實現(xiàn)的，具有天然性的優(yōu)點，不存在任何局限性。

教育實踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者”，所以班主任工作只能作為各級各類學校落實德育工作的輔助途徑。

德育目標是德育過程的出發(fā)點和歸宿，是組織德育活動的基本依據(jù)。

學校德育測評的組織和實施主要包括測評時間與時機的選擇、測評空間的組織、測評人員的選用以及組織實施的一般步驟四個方面。

在道德（或價值）教學中，應(yīng)當遵循的基本原則有哪些？

學生指導(dǎo)中，生活指導(dǎo)主要涉及課程模塊的選擇、升學、就業(yè)等。

兒童個體的品德形成與社會性發(fā)展是一種生活經(jīng)驗過程和社會實踐過程。

德育網(wǎng)絡(luò)的溝通方式中，家?；ピL是最常見的個別訪問，它具有針對性強、具體、細致、深入等特點。

品德的構(gòu)成要素有哪些？