簡述課外美術(shù)活動的條件。

課外美術(shù)教育包括哪幾種形式？

教師級別晉升的評價標準從（）、（）、（）水平等多方面設(shè)定。

美術(shù)具有（）、（）、（）、視覺性、實用性、創(chuàng)新性等特性。

一個研究型美術(shù)教師應該是什么樣的？

擬定寫作提綱的外部結(jié)構(gòu)形式為：（）→本文→（）。

張春莉從形成性評價、（）和表現(xiàn)性評價三方面入手，將其組成一個完整的學生學習評價體系。

20世紀90年代末，上海閔行區(qū)小學青年美術(shù)教師骨干組采用調(diào)查研究的方法進行了“（）”的課題研究。

美術(shù)教學評價應以審美教育為核心，在美術(shù)評價工作中應遵循（）、公平性原則、靜態(tài)評價與動態(tài)評價結(jié)合原則。

1912年9月，教育部公布的（）中，提出了“以美感教育完成其道德”的宗旨。