A.單對象教育預(yù)測和多對象教育預(yù)測
B.單一法教育預(yù)測和結(jié)合法教育預(yù)測
C.宏觀教育預(yù)測和微觀教育預(yù)測
D.橫向教育預(yù)測和縱向教育預(yù)測
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A.政策對象、政策導(dǎo)向和政策目標(biāo)
B.政策目標(biāo)、政策內(nèi)容和政策對象
C.政策對象、政策目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)政策的手段
D.政策對象、政策內(nèi)容和政策要求
A.法治的方法
B.預(yù)測規(guī)劃的方法
C.組織調(diào)度的方法
D.經(jīng)濟(jì)的方法
A.共同性
B.差異性和發(fā)展性
C.可變性
D.適應(yīng)性
最新試題
教育管理的職能不包括（）
教育決策的要素有（）
報(bào)表的設(shè)計(jì)、使用和采購應(yīng)集中控制、統(tǒng)一分配，體現(xiàn)的是報(bào)表應(yīng)遵循的（）
建立督導(dǎo)檔案是在教育督導(dǎo)過程的（）進(jìn)行的。
評價(jià)應(yīng)該讓持反對意見者參加，讓不同意見的評價(jià)者都提供證據(jù)，以確保問題正反面的意見都交到?jīng)Q策層。這是（）
我國當(dāng)前的教育方針首先由（）提出，爾后由國家認(rèn)可，由政策形式向法律形式轉(zhuǎn)化，從而對全黨乃至全社會(huì)都具有了普遍的約束力。
將總結(jié)分為學(xué)校工作總結(jié)、部門或組織工作總結(jié)、個(gè)人工作總結(jié)，其依據(jù)是（）
管理者對地方和學(xué)校內(nèi)部的教育事務(wù)負(fù)責(zé)，類似于企業(yè)，指的是教育管理職能中的（）
學(xué)校通過舉辦工廠、農(nóng)場、農(nóng)產(chǎn)品加工以及其他多種形式的有收入的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。勤工儉學(xué)的收入，主要用于改善辦學(xué)條件、師生員工集體福利和獎(jiǎng)金，是指（）
實(shí)施教育督導(dǎo)工作重任的主體是（）