在運用評價工具評價學前兒童美術活動時，也應結合（）進行。

大班美術活動《名字畫》，不僅發(fā)揮了幼兒的藝術想象力和創(chuàng)造力，還讓幼兒進行前書寫活動。

羅恩菲爾德認為，主觀的評價標準包括（）、技巧和技術以及作品的組織。

美術教育目的論中，本質論是以（）為代表，強調實現(xiàn)美術學科的自身價值。

日常的美術活動是一種非常好的鍛煉幼兒大肌肉動作的活動。

幼兒園美術活動的很多內容都是以科學知識為基礎的，如制作不倒翁。

羅恩菲爾德將“兒童”作為藝術教育的中心，注重兒童藝術創(chuàng)作的過程。他將兒童作品評價分為主觀和（）兩個方面。

幼兒園美術活動一般可從活動目標達成度、（）是否適合幼兒發(fā)展水平、教師的教、幼兒的學這方面進行評價。

兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和在成人幫助下可能達到的水平之間的差異，稱為（）。

幼兒園美術欣賞活動的基本環(huán)節(jié)是整體感受、（）、再次整體感受、心理回憶與構思。