學前兒童美術教學活動中美術角活動的延伸包括欣賞類、（）類和手工類。

艾斯納倡導以學科為基礎的美術教育，強調不僅要注重過程，還要注重結果。他認為評價的目的在于（），從而進一步提高教學質量。

羅恩菲爾德將“兒童”作為藝術教育的中心，注重兒童藝術創(chuàng)作的過程。他將兒童作品評價分為主觀和（）兩個方面。

美術教育目的論中，本質論是以（）為代表，強調實現(xiàn)美術學科的自身價值。

幼兒園美術活動一般可從活動目標達成度、（）是否適合幼兒發(fā)展水平、教師的教、幼兒的學這方面進行評價。

幼兒對作品內容的感知先于對作品形式的感知。

幼兒園美術教育的根本目的是（）。

艾斯納認為評價的途徑從兒童自我報告、直接的（）和集體的評判來進行。

兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和在成人幫助下可能達到的水平之間的差異，稱為（）。

小嬰兒更喜歡暖色，特別是紅色。