兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和在成人幫助下可能達到的水平之間的差異，稱為（）。

幼兒園美術(shù)活動可以為幼兒提供說話交流的機會，如幼兒評價自己或他人的作品。

幼兒美術(shù)作品《小魚游》中也滲透著對形狀的認知。

羅恩菲爾德認為，主觀的評價標準包括（）、技巧和技術(shù)以及作品的組織。

學前兒童美術(shù)活動中評價教師首先要看教師的美術(shù)教育理念與（）是否正確。

艾斯納認為評價的途徑從兒童自我報告、直接的（）和集體的評判來進行。

美術(shù)教育目的論中，本質(zhì)論是以（）為代表，強調(diào)實現(xiàn)美術(shù)學科的自身價值。

小嬰兒更喜歡暖色，特別是紅色。

幼兒對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。

幼兒園美術(shù)教育的根本目的是（）。