A.練習(xí)知識(shí)
B.應(yīng)用知識(shí)
C.鞏固知識(shí)
D.檢查知識(shí)
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A.主體地位
B.中心地位
C.關(guān)鍵地位
D.重要地位
A.學(xué)校
B.動(dòng)機(jī)
C.社會(huì)環(huán)境
D.成就水平
A.形象性強(qiáng)
B.直觀性強(qiáng)
C.系統(tǒng)性強(qiáng)
D.簡(jiǎn)約性強(qiáng)
A.發(fā)現(xiàn)
B.驗(yàn)證
C.總結(jié)提高
D.探索
A.教材的邏輯順序
B.學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序
C.教的順序
D.學(xué)的順序
最新試題
全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
（）不屬于宏觀教育制度。
強(qiáng)調(diào)工作場(chǎng)景中真實(shí)探究，以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點(diǎn)。
我國(guó)古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國(guó)當(dāng)代的語文教科書中，這體現(xiàn)了教育的文化功能中的（）。
（）不屬于新中國(guó)成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
（）不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
新中國(guó)成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段，其中的初步探索階段是在（）。
（）不屬于中國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的主要類型。
（）是不同級(jí)別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
我國(guó)目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國(guó)成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對(duì)教育的制約。