多動癥兒童經(jīng)常行動先于思維，行動不計后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動癥兒童的（）。

教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）

以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語言矯治方法是（）

學語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）

對智力障礙兒童進行早期教育以提升他們的智力水平，對聽力損傷兒童進行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。

目前對于孤獨癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。

一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）

圖片正著放能認出來，但倒著放就認不出來了，這反映了智力落后兒童感知覺的（）。

下列不屬于學前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）

讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導(dǎo)下逐步參與活動，實際演練有關(guān)動作，這種模仿稱（）。