促進學生道德內化的措施有（）

康德是動機論的代表人物，他認為的道德價值在于行為后果，無關意志。

不同道德義務約束力的差別，實質上不源自于道德義務本身所具有的層次性。

依據(jù)何種標準進行道德評價，是道德評價能否順利進行的次要問題。

封建主義社會的基本特征有（）

道德教育是指依據(jù)一定目的，在遵循教育規(guī)律的基礎上，對人們進行的有組織，有目的的施加系統(tǒng)道德影響的活動。

正當不正當與善惡的關系十分密切，它們之間的差異主要體現(xiàn)在以下哪三個方面（）

發(fā)揮道德主體性的堅實基礎和現(xiàn)實源泉是為人民服務。

道德價值判斷是以道德現(xiàn)象為對象，而道德現(xiàn)象的應然性從屬于實然性。

善惡判斷適用于部分對人，對社會有利害關系的行為、品質、人格，乃至一個人或一個社會等