A.向學生回歸
B.向教師回歸
C.向社會回歸
D.向學校回歸
E.向教育實踐回歸
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A.教學評價是在學期末對教師的教學成果作出的考核
B.教學評價貫穿于整個教學過程之中
C.教師可以依據(jù)教學評價結果調節(jié)課堂教學安排
D.教學評價主要是對學生的學習成績、課堂表現(xiàn)進行評估，為了篩選出優(yōu)秀的學生
E.教師可以依據(jù)教學評價結果反思自己的教學過程，進一步完善自己的教學能力
A.重視發(fā)展
B.重視綜合評價，關注個體差異
C.強調質性評價，定性與定量相結合
D.強調互動參與和互助，自評和他評相結合
E.全面進行評價的目的是為了更好地選拔優(yōu)秀學生
A.教師是學生的促進者與幫助者
B.教師是教育教學的研究者
C.教師是課程的建設者與開發(fā)者
D.教師是開放的社區(qū)型教師
E.教師是學習者
A.平等的師生關系
B.民主的師生關系
C.對話-互動式的師生關系
D.教學相長的師生關系
E.相互尊重的師生關系
最新試題
整體設置（）的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主。
在教學中如何處理“預設與生成”的關系。
就三位老師不同做法，談談你的看法。
讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點？
請你就該校的教學評價的有效性作一評析。
為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行（）、（）和（）三級課程管理。
請你分析一下這位老師評價的成功之處。
當學生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調好師生之間的關系？
該案例有沒有體現(xiàn)新精神或新的教育理念，如果有，體現(xiàn)在哪里；如果沒有，要怎樣做才能體現(xiàn)。