A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
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A.復(fù)雜性與多樣性
B.內(nèi)隱性與外顯性
C.豐富性與外顯性
D.多樣性與內(nèi)隱性
A.阻抗階段、接受階段、衰竭階段
B.驚覺(jué)階段、衰竭階段、接受階段
C.阻抗階段、討價(jià)階段、接受階段
D.驚覺(jué)階段、阻抗階段、衰竭階段
A.過(guò)度的自我關(guān)注會(huì)產(chǎn)生自我意識(shí)偏差，表現(xiàn)為自我中心
B.青少年的自我中心具有兩個(gè)特點(diǎn)：幻想觀(guān)眾和獨(dú)特自我
C.兒童傾向于從自己的角度出發(fā)看待事物和進(jìn)行思考
D.自我中心者凡事以自我為中心、自私自利
A.自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)
B.自我認(rèn)識(shí)、自我反恩和自我控制
C.自我概念、自我分析和自我評(píng)價(jià)
D.自我概念、自我體驗(yàn)和自我教育
A．弗洛伊德
B．華生
C．奧爾波特
D．歌德
最新試題
出現(xiàn)某種難以控制的不必要的擔(dān)心，這屬于（）。
認(rèn)知理論高度重視來(lái)訪(fǎng)者的不良認(rèn)知和（），并把自我挫敗行為看成是來(lái)訪(fǎng)者不良認(rèn)知的結(jié)果。
“自主訓(xùn)練法”是德國(guó)柏林大學(xué)教授（）發(fā)現(xiàn)的一種方法。
個(gè)體試圖采用自己習(xí)慣的方式來(lái)應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的變化，還沒(méi)有意識(shí)到需要向他人求助。這是屬于心理危機(jī)的（）
一個(gè)人面對(duì)挫折情景的反應(yīng)收到情景的性質(zhì)與特點(diǎn)，（）、能力、個(gè)性及有關(guān)知識(shí)等因素的制約。
在傾聽(tīng)過(guò)程中，輔導(dǎo)人員的非語(yǔ)言活動(dòng)扮演者重要角色，（）、身體語(yǔ)言、空間距離和沉默等都是傳遞信息的方式。
行為轉(zhuǎn)變發(fā)的局限性主要表現(xiàn)為（）。
青春期的心理發(fā)展包括（）。
凡事總寄希望于他人，若要自己?jiǎn)为?dú)面對(duì)，總有畏難情緒，非做不可的時(shí)候，只是敷衍了事，這屬于不良個(gè)性衛(wèi)生中的（）。
要做到積極悅納自我，需從哪些方面努力？