教師的教學策略主要有兩種：一是以教師為主導的教學策略；二是以學生為中心的教學策略。

讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略稱之為（）。

為了幫助學生把當前的知識內容與原有的知識、經(jīng)驗聯(lián)系起來，教師可以采用的策略是（）。

通過創(chuàng)設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設做出結論，這一教學策略是（）。

發(fā)現(xiàn)教學指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象思維的一種教學策略．一般要經(jīng)過四個階段，其中第一個階段是（）。

布盧姆的掌握學習理論認為，員有成功地完成（）教學評價項目，才能進入新單元的學習。

課后作業(yè)必須和課堂教學一起進行設計。

情境教學是指在應用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略。

（）指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調，讓學生對所學內容進行積極反應，并給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。

以下屬于個別化教學的是（）