A.漫無(wú)目的幻想
B.走路
C.聯(lián)想
D.發(fā)明創(chuàng)造
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A.目的性、客觀性、系統(tǒng)性
B.客觀性、認(rèn)知性、序列性
C.目的性、認(rèn)知性、客觀性
D.目的性、認(rèn)知性、序列性
A.理解問題
B.提出假設(shè)
C.發(fā)現(xiàn)問題
D.檢驗(yàn)假設(shè)
A.定勢(shì)
B.講解
C.啟發(fā)
D.遷移
A.獲得規(guī)則
B.理解概念
C.創(chuàng)造性
D.知識(shí)遷移
A.無(wú)條件反射
B.第一信號(hào)的條件反射
C.第二信號(hào)的條件反射
D.本能的反射
最新試題
一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。
教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。
（）是指被試在解決問題的過程中形成的對(duì)任務(wù)的內(nèi)部表征。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不包括（）。
在問題解決的（）階段，應(yīng)對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法就是尋找能證實(shí)或證偽的解答證據(jù)。
（）歲以后兒童的創(chuàng)造想象逐漸下降。
問題中的事件在空間、位置、距離、時(shí)間等方面表現(xiàn)出的特定功能，將影響個(gè)人對(duì)問題的理解和表征。這是（）對(duì)問題解決的影響。
提到毛巾，大家覺得它的用途就是來擦臉擦身體。這屬于（）。
啟發(fā)學(xué)生的積極思維通常采用的方法是（）
訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有（）。