教科書上的練習(xí)題多屬于（）.

交互式教學(xué)模式是由教師與小組學(xué)生一起進(jìn)行的，這小組學(xué)生人數(shù)最好在（）

表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，因此應(yīng)多用。

元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)視策略無關(guān)。

集中復(fù)習(xí)的效果一般優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。

下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯誤的一項是（）。

年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力，在學(xué)了《小學(xué)教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。

學(xué)習(xí)一種新材料時，運(yùn)用聯(lián)想假借意義多對記憶有幫助的這種方法稱為（）。

特定性原則是指學(xué)習(xí)策略一定要適于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。

一般來說，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。