操作技能形成的階段一共可以分成（）

練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為（）。

心理學(xué)家戴維斯在實驗中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細指導(dǎo)--演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受嚴格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一實驗結(jié)果表明，在動作技能的學(xué)習(xí)過程中（）因素很重要。

就動作技能的學(xué)習(xí)而言，“見者易，學(xué)者難”這句話強調(diào)的是（）對動作技能學(xué)習(xí)的重要性。

以下屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點的是（）。

培養(yǎng)操作技能的教學(xué)方法，一般宜采用（）。

在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。

了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程，這是操作技能形成的（）

安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是（）。

（）即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，借助于內(nèi)部言語，學(xué)員可以在頭腦內(nèi)部進行程序化的心智活動，而且能夠以非常簡縮、快速的形式進行