我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。

基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ?。

結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。

學(xué)科課程與活動課程相比，它的缺點是（）。

課業(yè)及進程的結(jié)合是指（）。

學(xué)科標準是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱（）。

從課程的組織核心來看，可把課程分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程和（）。

基礎(chǔ)課程是（）。

我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么？

現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于（）。