根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（）。

我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么？

指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的準則是（）。

“無論我們選教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！边@是（）的觀點。

課的類型是由（）課的種類。

我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習階段和年限的學(xué)制是（）。

陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為（）。

對學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)常而有效影響的各種非正式學(xué)習要素是（）。

從課程的組織核心來看，可把課程分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程和（）。

課的類型是由（）決定的。