現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于（）。

我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。

從課程的組織核心來(lái)看，可把課程分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程和（）。

課的類型是由（）課的種類。

根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（）。

從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)的課程是（）。

結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于（）。

學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。