A.演示法
B.參觀法
C.討論法
D.談話法
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A.“學而時習之”
B.鞏固要在理解的基礎(chǔ)上進行
C.鞏固就要死記硬背
D.重視組織各種復(fù)習
E.在擴充改組和運用知識中積極鞏固
A.參觀法
B.演示法
C.實驗法
D.實習法
E.練習法
A.生產(chǎn)力和科學技術(shù)的發(fā)展
B.知識和智力的相互作用
C.有意識和無意識心理活動相互統(tǒng)一
D.情意和認知活動相互作用
E.智力因素和非智力因素相互統(tǒng)一
A.教學技能評定
B.教學技能測驗
C.教學技能考核
D.教學技能評價
E.教學技能測量
A.信息傳遞的單向性
B.知識傳授的系統(tǒng)性
C.老師主體的權(quán)威性
D.時間運用的高效性
E.學生主體的權(quán)威性
最新試題
一份教案的核心是()。
各種教學設(shè)計中最先要考慮的問題就是教學方法。
最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()。
課的類型是由()課的種類。
教學中的啟發(fā)不是讓學生自發(fā)地看,而是要在教師的指導下有目的地觀察,教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征。
我國小學教學實踐中長期以來普遍采用的、廣為人知的一種教學模式是()。
目前,我國中小學最普遍采用的教學組織形式是()。
在下列教學組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是()。
把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級,直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。
我國于1862年在北京的()首先采用班級授課制這一教學組織形式。