A.中國學(xué)前教育研究會
B.日本幼兒教育協(xié)會
C.美國幼兒教育協(xié)會
D.英國幼兒教育協(xié)會
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A.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段
B.感覺運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段
C.感覺運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段
D.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段
A.綜合性
B.啟蒙性
C.科學(xué)性
D.現(xiàn)代性
A.皮亞杰
B.夸美紐斯
C.福祿培爾
D.杜威
A.社會即學(xué)校
B.生活即教育
C.從做中學(xué)
D.教、學(xué)、做合一
A.獨(dú)立自主性
B.發(fā)展適宜性
C.活動性
D.綜合性
最新試題
以下關(guān)于幼兒園教學(xué)活動過程組織與實(shí)施的說法,錯(cuò)誤的是()
幼兒園教學(xué)是教師想教什么就教什么的活動。
幼兒園教師組織幼兒參觀社區(qū)的菜市場時(shí),不需要提前明確參觀目標(biāo)。
最初來源于班級授課制,組織比較嚴(yán)密,計(jì)劃性較強(qiáng)的教學(xué)組織形式是()
在“噪音污染”的活動中,教師首先提問:“小朋友每天都要聽到各種聲音,請你們說一說聽到過哪些聲音”,屬于()
集體教學(xué)活動是一種高效的教學(xué)組織形式。
幼兒園具體教學(xué)活動實(shí)施的核心環(huán)節(jié)是()
幼兒園教學(xué)活動方法的選用為實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)服務(wù)。
教師在一次教學(xué)活動中看到兒童的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)變到了蜻蜓上時(shí),就調(diào)整了原來的教學(xué)活動安排。這符合幼兒園教學(xué)活動的()
運(yùn)用情境導(dǎo)入時(shí),創(chuàng)設(shè)的情境要具有新意,創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要與活動目標(biāo)一致且具有啟發(fā)性。