教科書的使用對象是教師。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎因素；內部因素；外部因素。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

評價教學活動的過程與結果是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。

地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。