A、社會(huì)條件
B、社會(huì)
C、生產(chǎn)力發(fā)展水平
D、生產(chǎn)關(guān)系
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A、應(yīng)當(dāng)把滿足人的需要和社會(huì)的需要結(jié)合起來
B、應(yīng)當(dāng)把人的發(fā)展的需要放在首位
C、應(yīng)當(dāng)把社會(huì)的需要放在首位
D、應(yīng)當(dāng)隨社會(huì)的發(fā)展來確定二者的關(guān)系
A、教育者和受教育者
B、價(jià)值取向
C、教育功能
D、教育方針
A、社會(huì)的價(jià)值高于人的價(jià)值
B、人的價(jià)值和社會(huì)的價(jià)值一樣高
C、人的價(jià)值高于社會(huì)的價(jià)值
D、社會(huì)價(jià)值是第一位的
A、教育目標(biāo)
B、課程目標(biāo)
C、培養(yǎng)目標(biāo)
D、教學(xué)目標(biāo)
A、教育目標(biāo)
B、教育目的
C、教育方針
D、培養(yǎng)目標(biāo)
最新試題
“素質(zhì)教育”的概念是一個(gè)教育科學(xué)的概念。
人的片面發(fā)展是舊的勞動(dòng)分工和階級(jí)對(duì)立的產(chǎn)物。
如何實(shí)施素質(zhì)教育。
教育目的并不是對(duì)一切教育工作都具有指導(dǎo)意義。
《教育規(guī)劃綱要》里是如何表述我國(guó)教育目的的?
教育目的的意義和價(jià)值。
文明習(xí)慣的教育屬于道德素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育的時(shí)代特征就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才。
在我國(guó)古代的教育中,不存在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
人的社會(huì)實(shí)踐和物質(zhì)生活條件決定人的發(fā)展。