建國以來，教師工資制度的變遷，不正確的敘述是（）。

確定勞動簡化的根據(jù)是（）。

為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量上只能求得近似值？

試論教師勞動具有長效性和遲效性。

試述造成教育規(guī)模過小萎縮型學(xué)校的原因。

在我國，普通中學(xué)規(guī)模的分布情況是（）。

試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。

勞動者個(gè)人教育程度投入量的增加，使個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入增加，在中國呈現(xiàn)的關(guān)系是（）。

試論教師勞動具有獨(dú)立性和自主性。

舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)（）。