據(jù)考，真正指教師的“教”和學生的“學”的“教學”一詞，出現(xiàn)在宋朝（）的文獻中。

課程與教學分離的認識論根源：二元論。包括什么？

學習者與媒體和環(huán)境的交互作用成為（）年代教學設(shè)計關(guān)注的重要問題，該問題的重要性（）。

赫爾巴特的教學理論？

20世紀是科學化教學論的（）。20世紀前教學論研究的重心是宏觀的教學哲學層面，20世紀后研究重心還包括微觀的“（）”。

拉特克對教學論的貢獻

理論化、（）的教學理論誕生于啟蒙時代，距今已（）年的歷史。

課程的三種含義：課程作為學科；（）；課程做經(jīng)驗或體驗。

三大新教學論流派是前蘇聯(lián)教育學家（）的“發(fā)展性教學論”、美國著名心理學家布魯納的“（）”、德國教學論專家瓦。根舍因和克拉夫基為代表的“（）”。

課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢？