（）包括在教學(xué)之前對教學(xué)中效果的預(yù)測和評估，在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)測和分析以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。

學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過程（）。

教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了（）、發(fā)展時期、（）、完善時期四個時期。

（）一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。

教育心理學(xué)是（）的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的（）。

學(xué)習(xí)過程

《教育心理學(xué)》作為一門獨立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》

教育心理學(xué)研究通常采用的方法有（）、調(diào)查法、（）、個案法和行動研究法等。

由于（）是在教育的實際情況下進(jìn)行的。所以它所得結(jié)果比較接近于實際。

教育心理學(xué)對教育實踐具有（）、解釋、（）、控制的作用。