研究表明，學生心理發(fā)展有四個基本特征，即（）與階段性、（）與順序性、不平衡性、差異性。

具體運算階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了（）進行的。

自我同一性是指個體組織自己的動機，（），（）及其活動經(jīng)驗而形成的有關自我的一致性形象。

自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識，其心理成分包括：認識成分、（）成分和意志成分。

埃里克森認為2-3歲的發(fā)展任務是（）。

人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（）。

形式運算階段的兒童不僅具備了（）的可逆思維，而且具備了（）的可逆思維。

世界上最著名的智力量表是（），最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。

學生的性格差異主要是指性格的（）和（）。

建構主義是（）的進一步發(fā)展。