單項選擇題日美學生往往發(fā)不好送氣音因為他們的母語中沒有送氣和不送氣的對立，產生這種現(xiàn)象的原因是（）。
A.泛化
B.學習策略
C.訓練策略
D.語際遷移
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1.單項選擇題漢語語音教學要考慮（），因其最終目的是使學生具有進行語言交際的能力，而重點不是語音本身。
A.實用性
B.實踐性
C.趣味性
D.與其他要素的結合性
2.單項選擇題在課堂教學中，為了讓學習者理解或掌握某個語言點，教師有時候采用一些訓練方法，比如用甲詞說明乙詞，這樣會使有的學習者誤以為甲詞等于乙詞，從而產生偏誤。這種偏誤產生的原因是（）。
A.交際策略的影響
B.語言訓練的遷移
C.學習策略的影響
D.語言規(guī)則的泛化
3.單項選擇題（）不是第二語言教材的基本屬性。
A.工具性
B.系統(tǒng)性
C.科學性
D.實踐性
4.單項選擇題四項技能中的（）是基礎和核心，是語言技能綜合運用的標志性技能，是其他各項技能建立的基礎。
A.聽
B.說
C.讀
D.寫
5.單項選擇題“對外漢語教學”事業(yè)產生于（）。
A.20世紀50年代
B.20世紀60年代
C.20世紀80年代
D.20世紀末
最新試題
2004年4月，教育部正式啟動“（）”
題型：填空題
對外漢語的基礎理論包括：（）；（）；（）。
題型：填空題
1962年 “外國留學生高等預備學校”(北外院內)，10月1日，經國務院文教辦公室批準，學校正式掛牌，直接由（）領導。
題型：填空題
瑞士著名心理學家（），對兒童認知發(fā)展理論和兒童語言發(fā)展理論做出了重要貢獻。
題型：填空題
明末的西方傳教士學習中文有兩種模式：（）、（）。日本江戶時代（1603~1867），隨著日本與中國貿易的發(fā)展，為了滿足“（）”的漢語學習需要，日本人陸續(xù)編寫了（）（）（）（）等眾多漢語教材。
題型：填空題
教學法流派
題型：名詞解釋
根據(jù)測試的目的（用途）分類： （）、（）、（）、（）。
題型：填空題
教學法
題型：名詞解釋
國家對外漢語教學師資資格培養(yǎng)審定工作和資格考試開始于（）年。
題型：填空題
第一部吸收功能法的教材是（）年北語編寫的（）
題型：填空題