A、集體的學習
B、討論式的學習
C、從深度匯談開始,通過學習系統(tǒng)思考等學習的技巧和交流,提高素質(zhì)
D、有輔導的學習
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你可能感興趣的試題
A、善于學習和不斷提升創(chuàng)新能力
B、團隊的學習
C、工作學習化,學習工作化
D、轉(zhuǎn)換心智模式
A、個體成功融入共同體,發(fā)揮個體才能,為共同體服務
B、培養(yǎng)團體精神,增強團隊凝聚力
C、挑戰(zhàn)自我,培養(yǎng)堅強毅力,樹立必勝信念
D、理論聯(lián)系實際,在做中學
A、人們的社會關(guān)系
B、人與人之間的相互交往、相互作用、相互滿足的狀況
C、上下級及同事間的關(guān)系
D、人們的經(jīng)濟關(guān)系
A、在一定規(guī)則約束下的
B、為了實現(xiàn)共同的目標和任務,由相互協(xié)作的兩個以上個體所組成的
C、由某些組織根據(jù)需要搭建組成的
D、固定的正式的
A、成員之間的溝通和協(xié)調(diào)
B、成員之間的相互信任
C、團隊的凝聚力
D、良好的組織管理
最新試題
班組長作為“兵頭將尾”,對其業(yè)務素質(zhì)的要求是()。
計算普通算術(shù)平均數(shù),必須知道()等測量值。
新時期班組創(chuàng)新管理的內(nèi)容主要包括()。
請你談談霍蘭德的職業(yè)選拔理論對于促進培訓工作的科學化有何意義?
試比較四類量表之間的功能區(qū)別。
一般職業(yè)能力測試包括()等能力測驗。
人員素質(zhì)測評作為用人單位進行人員甄選的手段時,所要測量的能力包括人們()。
測評中的“測”也稱為()。
職責指標反映培訓工作的()等各環(huán)節(jié)狀態(tài)。
課時進程結(jié)構(gòu)教學模式有()。