A、家屬報(bào)告
B、攝入性會(huì)談
C、臨床觀察
D、治療性會(huì)談
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A、內(nèi)容效度
B、相容效度
C、區(qū)分效度
D、因素分析法
A、消退
B、興奮
C、分化
D、抑制
A、親子
B、環(huán)境
C、回避型
D、反抗型
A.經(jīng)濟(jì)
B.繁衍
C.承諾
D.愛(ài)情
A.是一種與人交往的時(shí)候,覺(jué)得不自然、緊張,甚至恐懼的情緒體驗(yàn)
B.社交焦慮的個(gè)體與他人交往的時(shí)候一般沒(méi)有生理上的癥狀
C.是一種消極的情緒體驗(yàn)
D.人們?yōu)榱嘶乇軐?dǎo)致社交焦慮的情境,通常會(huì)減少社會(huì)交往
最新試題
按照柯克的標(biāo)準(zhǔn),智商在()之間的學(xué)生經(jīng)訓(xùn)練后能生活自理、保護(hù)自己免遭危害,適合社區(qū)生活,并在他人監(jiān)護(hù)下從事有一定經(jīng)濟(jì)收入的工作。
在MMP1的各臨床量表中,原始分?jǐn)?shù)需要加K值的量表為()。
下列相關(guān)學(xué)習(xí)困難兒童的描述中準(zhǔn)確的是()。
引發(fā)該求助者問(wèn)題的社會(huì)原因包括()。
對(duì)具有視覺(jué)障礙的學(xué)生實(shí)行教育,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)()。
童年兒童游戲?qū)儆冢ǎ?/p>
當(dāng)前對(duì)智力實(shí)行分類(lèi)主要依照()兩種分類(lèi)系統(tǒng)。
心理的反映是()的反映。
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在記憶方面的障礙是()。
對(duì)具有軀體障礙的學(xué)生實(shí)行教學(xué),教師理應(yīng)注意以下幾點(diǎn)()。