A.教學應該具體化
B.提供整體化經(jīng)驗
C.讓學生主要學習靜態(tài)的知識
D.發(fā)展他們的聽覺水平以補償視覺缺陷
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A.具有聽覺障礙的學生,語言的語法具有嚴重的錯誤
B.聽覺障礙的學生認知發(fā)展明顯落后于正常學生
C.聽覺障礙的學生不能實行邏輯思維
D.聽覺障礙的學生容易誘發(fā)一定的情感和行為問題
E.聾兒在掌握具體的概念方面比較遲緩
A.學習困難兒童的注意力很難維持
B.學習困難的兒童比起正常兒童更缺乏積極主動性
C.學習困難的兒童因為缺乏動機,所以總將失敗歸因于外部環(huán)境
D.學習困難兒童認為自己的智力有缺陷
A.在人格上尊重有軀體障礙的學生
B.提供適合這些學生的教學環(huán)境
C.實行整體教學
D.對于無法到校的學生,教師應盡可能地到學生家里提供教育
A.情緒和行為障礙的學生中也有智商分數(shù)正常甚至極大的
B.具有情緒和行為障礙的學生成績一般都不佳
C.情緒和行為障礙的學生主要表現(xiàn)為攻擊性行為而非退縮性行為
D.具有情緒和行為障礙的學生往往具有習得性自棄感
A.傾向于譴責自己
B.自信心低
C.愿意向別人尋求協(xié)助
D.認為是自己的運氣不好
最新試題
該求助者出現(xiàn)的主要癥狀包括()。
少年期性心理咨詢的主要內(nèi)容包括()。
心理的反映是()的反映。
下列相關(guān)學習困難兒童的描述中準確的是()。
情緒與行為障礙的學生主要特征表現(xiàn)在()。
智力落后的學生在學業(yè)成就歸因上的錯誤表現(xiàn)有()。
引發(fā)求助者問題的心理原因是()。
在遇到危險時出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài),稱為()。
可能反映求助者社會功能改變的是()。
關(guān)于WISC-CR的備用分測驗,下列說法準確的包括()。