以下關(guān)于專家一新手比較研究說法錯(cuò)誤的是（）。

教學(xué)反思

（）是訓(xùn)練教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑，它的效果在四個(gè)月后仍很明顯。

教師對學(xué)生的期望是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）。

從本質(zhì)上講，教師的威信是具有積極肯定意義的（）的反映。

教師人格

教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)即（）。

（）教師的課時(shí)計(jì)劃只是突出了課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，而新教師卻把大量時(shí)間用在課時(shí)計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上。

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)上，專家型教師與新教師有何差異?

（）和（）根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，將教師的成長劃分為三個(gè)發(fā)展階段。