教師的（）就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

教師角色的心理沖突之一為教師勞動(dòng)的（）與協(xié)作性的矛盾。

（）指以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進(jìn)行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

（）是訓(xùn)練教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑，它的效果在四個(gè)月后仍很明顯。

從本質(zhì)上講，教師的威信是具有積極肯定意義的（）的反映。

能夠在新的、甚至是意外情況下迅速地作出反應(yīng)，果斷采取措施．予以妥善處理的心理素質(zhì)是教師的（）。

專家型教師與新教師的差異表現(xiàn)在哪些方面?

教師對學(xué)生的期望是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）。

教師成長的策略包括系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)（）和（）自覺的科學(xué)研究。

試述專家型教師與新教師的差異。