教師人格

教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是通過（）培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二是通過（）提高在職教師。

（）教師的課時計劃只是突出了課的主要步驟和教學內(nèi)容，而新教師卻把大量時間用在課時計劃的一些細節(jié)上。

（）指以少數(shù)學生為對象，在較短時間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學，并攝制成錄像，課后進行分析，這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。

課堂教學觀摩可分為（）觀摩和（）觀摩，（）觀摩是有計劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行（）觀摩。

教學反思

教師威信的形成與建立途徑。

（）和（）根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，將教師的成長劃分為三個發(fā)展階段。

教師的威信來自兩個方面，一方面是自然權力，即教師的身份地位帶來的威信；另一方面是（）。

在課堂練習環(huán)節(jié)上，專家型教師與新教師有何差異?