從經(jīng)濟收入看，當今世界各國中小學教師位于社會階層的（）。

專業(yè)化是指一個職業(yè)在一定時期內(nèi)，逐漸發(fā)展成熟，具備鮮明的專業(yè)標準，獲得相應的專業(yè)地位的過程。

教師成就動機是指教師認為自己從事的工作重要而有價值，愿意認真地去完成，并欲達到既定目標或某種理想境界的一種外部推動力。

影響教師發(fā)展成長的外部精神力量是（）。

教師以學校教育代理人身份促進學生社會化，以權(quán)威角色促進學生全面發(fā)展。

教師理性具體表現(xiàn)為教師教育教學的本體理性、認知理性、價值理性和實踐理性四個方面。

在師范教育階段，對師范生的從教思想影響較大的是教育實習。

教育政策對教師專業(yè)發(fā)展有規(guī)范和引導的作用。

師徒制教學起源于技藝學習的經(jīng)驗，是最早的教育形式之一。

非定向教師培養(yǎng)模式以綜合大學的教育學院或師范學院為主。