在師范教育階段，對師范生的從教思想影響較大的是教育實習。

（）作為質(zhì)的研究的一個表現(xiàn)形式，經(jīng)過不斷的發(fā)展、演變，在社會科學研究領(lǐng)域受到關(guān)注。

校本教師培訓是以學校為教育基地，針對學校教育教學改革和教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，充分利用校內(nèi)外各種教育資源，由學校策劃和組織實施的面向全體教師的繼續(xù)教育活動。

師徒制教學起源于技藝學習的經(jīng)驗，是最早的教育形式之一。

教育信念具有個體性、情感性、意志性和道德性的特征。

專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術(shù)的職業(yè)，是一種需要特殊智力來培養(yǎng)和完成的職業(yè)，其目的在于提供專門性的服務。

（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。

教師理性具體表現(xiàn)為教師教育教學的本體理性、認知理性、價值理性和實踐理性四個方面。

教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開放性等特征。

影響教師發(fā)展成長的外部精神力量是（）。