A．低耗性標(biāo)準(zhǔn)
B．可能性標(biāo)準(zhǔn)
C．價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)
D．細(xì)致性標(biāo)準(zhǔn)
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A．變通性
B．流暢性
C．獨(dú)創(chuàng)性
D．獨(dú)立性
A．艾里克森
B．皮亞杰
C．柯?tīng)柊馗?br />
D．馬斯洛
A.促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展
B.獲得好的成績(jī)
C.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展
D.個(gè)體生活的需要
A．價(jià)值化
B．人格化
C．社會(huì)化
D．差異化
A．《教育目標(biāo)分類(lèi)》
B．《教育心理學(xué)》
C．《學(xué)習(xí)的條件》
D．《教育過(guò)程》
最新試題
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成()。
教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，沒(méi)有違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）。
奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，()某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過(guò)程。信息是經(jīng)()的形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。
教育工作中，要做到“因材施教”、“長(zhǎng)善救失”，這說(shuō)明（）。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要()。
簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的類(lèi)型。
對(duì)影響人的諸多因素?cái)⑹霾徽_的一項(xiàng)是（）。
心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的()。