A.智性能力;
B.知識;
C.思考風格;
D.人格;
E.動機.
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A.市場占有率
B.顧客延續(xù)率
C.顧客爭取率
D.顧客滿意度
A.準備階段
B.醞釀階段
C.頓悟階段
D.驗證階段
A.我常能將不成形的想法轉換為一具具體的觀點;
B.當我在表達較抽象的觀念時,擅長用比喻的方法;
C.溝通時,我會讓對方有思考別人論點的時間;
D.別人講不清時,我常扮演幫他講清楚的角色。
A.加強人才工作本位建設
B.加強人才工作農業(yè)建設
C.加強人才工作法制建設
D.加強人才工作經(jīng)濟建設
A.專門領域知識
B.內在動機心智
C.多元文化經(jīng)驗心智
D.專門領域判斷標準心智
E.問題發(fā)現(xiàn)心智
最新試題
TRIZ法認為,解決物理沖突的分離原理包括()
創(chuàng)新概念最早是()提出來的,他在1912年把創(chuàng)新界定為“執(zhí)行新的組合”。
()因素是創(chuàng)新思維的主導和靈魂。
國家創(chuàng)新體系是一個有效地推動知識的()的體系。
我國政府將生產(chǎn)性服務業(yè)分為()
()是科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的支撐和保障。
對創(chuàng)新的認識,德魯克認為()
()因為適用于各種類型和場合的創(chuàng)造活動而被譽為“創(chuàng)新技法之母”。
右腦教育起源于日本,早在20世紀50年代,日本教育學博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認為,左腦的記憶是低速記憶,而右腦是高速記憶,這兩種記憶的能力之比高達()
善于不斷學習是學習型組織的本質特征,主要有以下含義:()